Sujet national, juin 2015, séries technologiques, LV1


Document 1
« THE SURPRISE WAS that a famous runner was coming to speak to the class. Not just any runner - an Olympian. After Sister made the announcement, Jean-Patrick could not keep his mind on the path of his studies. All morning long, his mind travelled back to the runner. His eyes wore out a spot on the window where he searched for the speck that would turn into the runner's fancy auto.
Finally, just as he finished his sums, he saw a shape materialize from a swirl of dust. The car was not fancy; it was a Toyota no different from a hundred other Toyotas on the roads. A man thin as papyrus unfolded his legs into the yard, stood up, and stretched. Jean-Patrick had expected a big man, but the runner stood not much taller than Roger. Jean-Patrick wondered if he was umutwa, one of the pygmy people who sold milk and butter in clay pots to families that didn't keep cows. The momentary disappointment vanished as he watched the runner move, flowing rather than walking from one place to the next, as if his muscles were made of water.
He wore sunglasses. His shirt snapped in the breeze, zebras and lions racing across the shiny fabric.
“Muraho neza!” the man said to the class. “I'm Telesphore Dusabe, a marathon runner representing Rwanda in the Olympics. I am blessed to be here in Cyangugu to talk to you today.” Jean-Patrick asked him to write his name on the board, and he copied it into his notebook, framed by two stars on either side.
Telesphore spoke about running barefoot up and down Rwanda's hills.
“We call our country the land of a thousand hills,” he said, his face lit from the inside as if by a flame, “and I believe I have conquered every one.” He talked about the lure of the Olympics and a feeling like flying that sometimes filled his body when he ran.
Jean-Patrick raised his hand. “Did you say sometimes?” he wanted to know. “What about the rest of the time?”
“Smart boy,” Telesphore said, and he chuckled. “I will tell you a secret. Sometimes it is all I can do to go from one footstep to the next, but for each such moment, I make myself remember how it feels to win.”
Jean-Patrick felt the man's eyes on his face alone, and his body tingled.
How it feels to win, he repeated in his head. He wrote the words in his book of sums. »
Naomi Benaron, Running the Rift, 2013.

Document 2
Sujet national, juin 2015, séries technologiques - illustration 1
« BBC News Magazine
10 August 2011
Viewpoint: The dark side of sport
Dominic Hobson.
I remember vividly the moment I first understood why organised, competitive sport was hateful. It was a Sunday evening on the A12.
Not the most promising time or place for a revelation, but it came nonetheless.
My oldest son and I were returning from an under-12 county cricket match between Surrey and Essex.
We had risen early to get there. And waited for much of that rainy day for play to start, and then to stop, and then to start again. He finally went in to bat at ten-to-seven, in gathering rain and deepening gloom.
He was out, clean bowled, second ball. The drive home that evening was a long one.
An 11-year-old boy had let down his team. He had let down his father.
Above all, he had let down himself, for his character had failed to live up to his talent. Of course, there were plenty of hundreds to come and to savour on other days.
But sport is full of failure. That is what I understood on the A12 that evening.
Sport is war - it is about the loss, as well as the gain. We abbreviate Orwell on the subject.
"Sport," he wrote in 1945, "is war minus the shooting."
Of course, some find in sport a positive sum - an aesthetic pleasure akin to great art or literature.
The pleasure of effort rewarded, the mastery of a skill, the exhilaration of speed, the thrill of danger averted, the union of mind and body, and the unity of body and nature.
It can be beautiful to watch another human being run fast, or jump high, or bowl quickly, or strike a ball exquisitely.
"Sport has to be beautiful to be enjoyed," as my son put it to me while watching Roger Federer at Wimbledon. But even he prefers an ugly victory to a beautiful defeat.
Your comments
Comment number149.
11TH AUGUST 2011 - 10:30
If sport is like war, it gives a place to vent these natural instincts without harming anyone. It promotes teamwork, hard work, effort and inspires people to be better.
Comment number145.
11TH AUGUST 2011 - 10:01
Went to Olympia, Greece and was told in the original Olympic Games the winner was chosen by the competitors who decided on the best performance & effort, NOT who came first. »

I. Comprehension

Document 1
Copy the sentence and fill in the blanks.
The scene takes place in a ________________ (specific place) which is located in –––– (town) in –––– (continent).
Il s'agit de compléter la présentation de la scène en sélectionnant un seul élément chaque fois.
Repérez les éléments géographiques (lieux spécifiques, noms propres) qui sont présents dans le document. Analysez lequel permet de compléter chaque blanc selon l'indication donnée entre parenthèses. (Pour le continent, il va falloir l'induire à partir des autres éléments repérés.)
1. Who is Jean-Patrick? Choose the appropriate answer.
Jean-Patrick is… a teacher / a father / a schoolboy / an athlete.
2. Who is Telesphore? Choose the appropriate answer.
Telesphore is… a teacher / a father / a schoolboy / an athlete.
3. Conclusion: complete the sentence using your own words.
The aim of Telesphore's visit is to…
Vous devez repérer le rôle des deux personnages nommés et identifier le but de la visite de Telesphore.
Balayez le document pour repérer les passages qui concernent Jean-Patrick, Telesphore et la visite de celui-ci.
Analysez les indices pour identifier le rôle des deux personnages et le but de la visite.
Recopiez les phrases en les complétant de manière appropriée.
Answer the following questions.
1. What did the boy imagine about the visitor's physical appearance? Quote the text.
2. What did the visitor really look like? Quote the text.
3. How does Jean-Patrick feel in the document? Choose the appropriate answer.
Jean-Patrick feels
a) first disappointed, then bored and finally excited.
b) first excited, then disappointed and finally inspired.
c) first annoyed, then amused and finally disappointed.
On vous demande de repérer une citation qui indique comment le garçon imagine l'apparence physique du visiteur et puis une autre pour indiquer ce qu'il en est réellement. Pour la troisième question vous devez identifier la bonne succession de sentiments éprouvée par Jean-Patrick : la déception, l'ennui, puis l'excitation ; l'excitation, la déception, puis l'inspiration ; l'agacement, l'amusement, puis la déception.
Cherchez les passages du texte qui évoquent la description de Telesphore.
Identifiez celle qui relève de l'imaginaire et celle qui correspond à la réalité.
Both statements are right. Justify by quoting the text.
1. Occasionally Telesphore can run without much effort.
2. Telesphore is enthusiastic about his sport and proud of his country.
Vous devez trouver une citation pour prouver que chaque affirmation est vraie.
1. De temps en temps, Telesphore réussit à courir sans fournir beaucoup d'effort.
2. Telesphore est enthousiaste au sujet de son sport et fier de son pays.
Balayez le document pour repérer les passages qui concernent Telesphore et plus particulièrement la course à pied et son pays (le Rwanda).
Analysez les passages pour identifier les phrases qui reprennent la même idée que les affirmations ci-dessus.
Document 2
Who do the underlined pronouns refer to?
1. “I remember vividly” (l.1)
2. “He had let down himself” (l.11)
3. “We had risen early” (l.6)
4. Conclude: who is telling the story? Answer in your own words.
Pour les trois premières questions, on vous demande de repérer à quel(s) personnage(s) correspond chaque pronom personnel. La quatrième question vous invite à identifier le narrateur (qui logiquement vient d'être nommé dans une des questions précédentes).
Situez chaque citation dans le texte et recherchez en amont la présence d'un nom désignant le(s) personnage(s) en question. (Pour un des pronoms, le pronom se trouve dans le paratexte qui précède le texte.)
Pour désigner le narrateur, intéressez-vous à nouveau aux trois pronoms. S'agit-il d'une narration à la première ou à la troisième personne ? Qui est cette personne ?
1. Pick out the appropriate information. Copy the table onto your answer sheet and complete it with words from the text.

THE SPORT played on that day

2. Pick out two elements from the text suggesting the context was not ideal for the game.
3. Did the boy win? Answer the question and justify with one quote.
Il s'agit d'abord de repérer le jour du match et le sport dont il s'agit. Ensuite on vous demande de trouver deux éléments indiquant que le contexte (météorologique, horaires) n'était pas des meilleurs pour ce match. Pour finir, vous devez expliquer si le garçon a gagné ou non en justifiant votre réponse au moyen d'une citation. (Cette fois-ci, cela se dit de manière implicite formulée dans un énoncé complet.)
Balayez le document à la recherche des éléments attendus (dont l'ordre correspond a l'ordre dans le document). Reproduisez le tableau sur votre copie en y intégrant les éléments manquants, puis reportez les réponses aux deux autres questions.
1. So, according to the father, what could the boy say after the match? Choose the TWO best speech bubbles from below.
Sujet national, juin 2015, séries technologiques - illustration 2
2. What could the father say? Choose the most appropriate answer.
Sujet national, juin 2015, séries technologiques - illustration 3
On vous demande d'après le contexte d'imaginer l'échange entre les deux personnages. (Attention : pour le garçon, vous devez proposer deux possibilités.)
Match the sentence that best sums up each person's opinion.
a) JohnH b) Orwell c) benmoutter
1. Sport has more negative aspects than positive aspects.
2. Human beings need to eliminate negative energy without risking their lives.
3. The sporting spirit is as important as results.
Il s'agit d'apparier chaque affirmation à la personne qui détient un avis similaire.
Repérez le passage concernant chaque personne (deux figurent dans les commentaires en bas de page) et analysez son opinion sur le sport.
Comparez chaque opinion relevée avec les trois affirmations de la consigne.
Reportez vos réponses de manière claire (en recopiant le nom + affirmation à chaque fois) sur votre copie.
Documents 1 and 2
In document 2, Dominic Hobson compares sport to war. Find one verb in document 1 that also associates sport with war.
Vous devez trouver un verbe dans le document 1 qui associe le sport avec la guerre : autrement dit, un verbe à connotation guerrière utilisé pour parler du sport.
Balayez le document à la recherche de ce verbe dans les passages qui évoquent le sport. Rédigez une phrase pour expliciter l'utilisation de ce verbe.
Choose the right answer and justify for EACH document by quoting the texts.
In both documents, the children believe the ultimate motivation in sport is
1) having a nice body.
2) earning a lot of money.
3) being the winner.
4) becoming famous.
On vous demande de choisir la proposition qui correspond au mieux à la conception que font les enfants de la motivation dans les deux documents. Vous devez justifier votre choix à l'aide d'une citation par document.
Prenez du recul par rapport à chaque document pour éliminer les propositions non pertinentes dans un premier temps.
Contrôlez les propositions restantes pour trouver celle qui correspond aux deux documents. Rédigez votre réponse en notant l'élément attendu dans sa globalité.
II. Expression écrite
Choose ONE of the following subjects. (150 words minimum)
1. You are a student called Peter McAllister or Tanya Kapur and you are interviewing a sportsman or woman (from an English-speaking country) for a school project. Write the interview.
Comprendre la question
Il s'agit de rédiger l'entretien entre un étudiant (Peter ou Tanya) et une figure sportive du monde anglophone. Cela signifie que l'étudiant pose des questions à cette personnalité du monde du sport. (Il est bien évident que vous ne serez pas évalué(e) par rapport à la véracité des réponses attribuées à la célébrité sportive.)
Mobiliser ses connaissances
Pour un entretien, il faut mobiliser :
- le questionnement :
la forme interrogative : attention à l'ordre des mots AUXILIAIRE + SUJET + VERBE. les pronoms interrogatifs : who, where, when, how long (combien de temps…?), how often (à quelle fréquence…?).
- les réponses brèves (qui précèdent une réponse plus développée) :
Yes, of course / Yes, I do / Yes, I have / Yes, I am… (en reprenant l'auxiliaire utilisé dans la question) ; No, not all / No, I don't / No, I haven't / No, I'm not… (idem).
- les bonnes formes verbales :
présent be + V-ing pour évoquer ce qui se passe au moment de la rédaction de la lettre ; présent simple pour évoquer les actions répétées ; have + V-en pour évoquer des événements récents ; le prétérit simple pour évoquer des événements plus éloignés dans le temps ; will + V pour évoquer une action future.
Procéder par étapes
Préparez vos idées pour le contenu de l'entretien sous la forme de notes :
- la réplique de l'étudiant pour démarrer l'entretien (en nommant le sportif interviewé) ;
- les questions posées par l'étudiant ;
- les réponses du sportif ;
- la réplique de l'étudiant pour clore l'entretien.
Rédigez votre entretien en indiquant dans la marge le prénom de chaque interlocuteur.
Contrôlez la qualité de votre anglais.
2. You are June Miller or Dylan Wilson, a student at Lincoln Park High School in Chicago, and you want to join one of the sports teams (baseball, basketball, soccer, swimming, tennis, volleyball, hockey, cross country, golf or water polo). Write the motivation letter necessary to be admitted.
Comprendre la question
Vous devez vous mettre dans la peau de l'un de ces deux étudiants de la Lincoln Park High School à Chicago voulant être accepté dans une équipe sportive et écrire une lettre pour expliquer vos motivations.
Mobiliser ses connaissances
La lettre nécessite une forme précise (adresse, date, salutation de début et de fin, signature de l'auteur) et un ton adaptés aux circonstances.
Pour évoquer des expériences, il faut mobiliser :
- les bonnes formes verbales :
présent be + V-ing pour évoquer ce qui se passe au moment de la rédaction de la lettre (I am writing…) ;
présent simple pour évoquer les actions répétées (I train three times a week) ;
le have + V-en pour faire le bilan de votre expérience (I have won a gold medal) ;
le prétérit simple pour évoquer des événements ponctuels dans le passé (I won the junior championship last year) ;
will + V pour évoquer une action future. (I will be available for an interview next week.)
- le lexique des compétences :
skill / aptitude
can + V / be able to + V / be capable of + Ving
be good at + Ving / excel at + Ving
- le lexique des qualités :
competitive / hard working / conscientious / dedicated
competitiveness / hard work / conscientiousness / dedication
- les expressions de volonté :
want + V / wish + V / would like to + V
be willing to + V / be ready to + V
Procéder par étapes
Notez vos idées pour les grandes lignes de la lettre :
- se présenter (identité + objet de la lettre)
- justification de sa candidature (expérience, talents…)
- détails pour impressionner le lecteur (sérieux, endurance, capacités physiques…)
- proposer un rendez-vous ou entretien téléphonique
- remercier le lecteur pour son attention
- clore la lettre en évoquant le souhait d'une réponse rapide.
Rédigez la lettre au brouillon en intégrant la présentation formelle attendue (adresse de l'expéditeur, date, objet de la lettre, salutation de début, salutation de fin).
Contrôlez la précision linguistique de votre brouillon (grammaire, lexique) puis recopiez-le au propre.


I. Comprehension

Document 1
The scene takes place in a school which is located in Cyangugu in Africa.
1. Jean-Patrick is… a schoolboy.
2. Telesphore is… an athlete
3. The aim of Telephore's visit is to… talk to the students about his sporting exploits and about representing Rwanda at the Olympic Games.
1. Jean-Patrick imagined that their visitor would be a “big man” (l.8)
2. Telephore is “not much taller than Roger” (l.8) and “as thin as papyrus”. (l.6-7)
3. Jean-Patrick feels b- first excited, then disappointed and finally inspired.
1. “a feeling like flying that sometimes filled his body when he ran” (l.20)
2. “I'm Telesphore Dusabe, a marathon runner representing Rwanda in the Olympics.”(l.15)
Document 2
1. “I” = the father
2. “He” = the son
3. “We” = the father and the son
4. The father is telling the story.
1. Day of the match: Sunday
sport played on that day: cricket
2. The weather was rainy; the boy had had to get up early in the morning and he had to wait until the end of the day to bat.
3. The boy played badly and his team lost. “An 11-year-old boy had let down his team.” (l.9)
1. b. I was no good today. d. Sorry, I'm really ashamed.
2. a. Don't worry, usually you're good.
a. JohnH: 3-The sporting spirit is as important as results.
b. Orwell: 1-Sport has more negative aspects than positive aspects.
c. benmoutter: 2- Human beings need to eliminate negative energy without risking their lives.
Documents 1 and 2
In document 1 Telesphore talks about running as if it is a fight. He says he has “conquered” all the hills in Rwanda. The verb associated with war is “conquer”.
In both documents, the children believe the ultimate motivation in sport is… 3- being the winner. In document 1, Telesphore insists on “how it feels to win” (l.24-25). At the end of document 2, the narrator says his son “prefers an ugly victory to a beautiful defeat”.
II. Expression écrite
Peter: Andy Murray, with Wimbledon just a few days away, and Roland Garros behind you, how confident do you feel about winning the tournament?
Andy: Well, I know I can do it, and I feel quite calm and concentrated.
Peter: When you say you know you can do it, are you referring to your Olympic victory on the Wimbledon courts?
Andy: Yes, of course. 2012 was the beginning of my success. Even if I have still not won a grand slam, I am the current Olympic gold medal holder and that's something!
Peter: You certainly sound confident! And you've got a new coach - Amélie Mauresmo. Does that make any difference?
Andy: Yes, it does. Amélie has a lot of experience. She's a fighter and she is an excellent communicator. She knows exactly what to say to inspire me.
Peter: Who are the tennis players you fear the most?
Andy: Well, I know I can beat Federer and even if Djokovic is favourite for this year's Wimbledon, I think my time has come!
Peter: Thank you Andy. We wish you luck and we'll be watching with great interest!
Andy: Thank you Peter.
June Miller,
Year 11,
Lincoln Park High School,
June 22nd 2015
Object: letter of motivation
Dear water polo committee,
I wish to apply to join the High School water polo team for the coming school year.
As you know, I am a keen swimmer and I have been swimming in the school B team since year 9. I am very competitive and train hard. Greg Robson, the coach for the B team can testify to my dedication and hard work.
Next year will be my final year in high school and I would like to acquire new skills and interests in order to facilitate my university application. I think I am an ideal candidate for the new water polo team, as I have been doing body building as a hobby for two years and I have developed powerful muscles in both my arms and legs.
I am willing to prove my skills to you at the swimming pool at any time and trust you will give my application serious consideration.
I look forward to hearing from you.
Yours sincerely,
June Miller