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Introduction

La classe de 3^e donne aux élèves les clefs de compréhension du monde contemporain. Elle permet de montrer l'ampleur des crises que les sociétés françaises, européennes et mondiales ont traversées, mais aussi les mutations sociales et politiques que cela a pu engendrer.

Thème 1 : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)

Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale.
Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'entre-deux-guerres.
La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement.
La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

En mobilisant les civils aussi bien que les militaires, la Grande Guerre met à l'épreuve la cohésion des sociétés et fragilise durablement des régimes en place. Combattants et civils subissent des violences extrêmes, dont témoigne particulièrement le génocide des Arméniens en 1915. En Russie, la guerre totale installe les conditions de la révolution bolchevique, le communisme soviétique stalinien s'établit au cours des années 1920.
Après la paix de Versailles puis la Grande Dépression, le régime nazi s'impose et noue des alliances. L'expérience politique française du Front Populaire se déroule dans ce cadre marqué par une montée des périls.
Violence de masse et anéantissement caractérisent la Deuxième Guerre mondiale, conflit aux dimensions planétaires. Les génocides des Juifs et des Tziganes ainsi que la persécution d'autres minorités sont étudiés.
À l'échelle européenne comme à l'échelle française, les résistances s'opposent à l'occupation nazie et aux régimes qui s'engagent dans la collaboration. Dans le contexte du choc de la défaite de 1940, la Résistance militaire et civile agit contre le régime de Vichy négateur des valeurs républicaines.

Thème 2 : Le monde depuis 1945

Indépendances et construction de nouveaux États.
Un monde bipolaire au temps de la guerre froide.
Affirmation et mise en œuvre du projet européen.
Enjeux et conflits dans le monde après 1989.
L'effondrement rapide des empires coloniaux est un fait majeur du second xx^e.

La guerre froide, l'autre fait majeur de la période, s'inscrit dans une confrontation Est-Ouest qui crée des modèles antagonistes et engendre des crises aux enjeux locaux et mondiaux. États-Unis et URSS se livrent une guerre idéologique et culturelle, une guerre d'opinion et d'information pour affirmer leur puissance. Les logiques bipolaires du monde sont remises en cause par l'indépendance de nouveaux États et l'émergence du Tiers-monde.
Dans ce contexte, se met en place la construction européenne.
La fin de la guerre froide marque le début d'une nouvelle ère : celle du monde multipolaire. La nature des conflits change.

Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée

1944-1947, refonder la République, redéfinir la démocratie.
La V^e République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation.
Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques.

En France, la Libération autorise la restauration de la légalité républicaine dans une dynamique de refondation. La République intègre politiquement les femmes. L'important programme de réformes du Conseil national de la Résistance prolonge et complète celui du Front Populaire, il élargit la démocratie dans un sens social.
Le retour au pouvoir du général de Gaulle en 1958 donne naissance à la V^e République marquée par le renforcement du pouvoir exécutif et le scrutin majoritaire.
Dans la seconde moitié du xx^e, la société française connait des transformations décisives : place des femmes, nouvelles aspirations de la jeunesse, développement de l'immigration, vieillissement de la population, montée du chômage. Ces changements font évoluer le modèle social républicain.

Compétences travaillées

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques

Situer un fait dans une époque ou une période donnée.
Ordonner des faits les uns par rapport aux autres.
Mettre en relation des faits d'une époque ou d'une période donnée.
Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s'approprier la périodisation de l'histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie.

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués

Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques ou/et géographiques.
Construire des hypothèses d'interprétation de phénomènes historiques ou géographiques.
Vérifier des données et des sources.
Justifier une démarche, une interprétation.

S'informer dans le monde du numérique

Connaitre différents systèmes d'information, les utiliser.
Trouver, sélectionner et exploiter des informations.

Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques, des systèmes d'information géographique.

Vérifier l'origine/ la source des informations et leur pertinence.
Exercer son esprit critique sur les données numériques, en apprenant à les comparer à celles qu'on peut tirer de documents de divers types.

Analyser et comprendre un document

Comprendre le sens général d'un document.
Identifier le document et son point de vue particulier.
Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser.
Confronter un document à ce qu'on peut connaitre par ailleurs du sujet étudié.
Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique.

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie

Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
Connaitre les caractéristiques des récits historiques et des descriptions employées en histoire et en géographie, et en réaliser.
Réaliser des productions graphiques et cartographiques.
Réaliser une production audiovisuelle, un diaporama.
S'approprier et utiliser un lexique spécifique.
S'initier aux techniques d'argumentation.

Coopérer et mutualiser

Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
Adapter son rythme de travail à celui du groupe.
Discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix.
Négocier une solution commune si une production collective est demandée.
Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.