Identités et échanges : Does Globalization Destroy Culture? (évaluation 1, sujet 0, 2019)

Énoncé

Lors de l'épreuve, vous disposez tout d'abord de cinq minutes pour prendre connaissance de l'intégralité du dossier. Vous pourrez entendre trois fois le document de la partie 1 (compréhension de l'oral), en prenant des notes pendant les écoutes.
À l'issue de la troisième écoute, vous organiserez votre temps comme vous le souhaitez pour rendre compte en français du document oral et pour traiter le sujet d'expression écrite (partie 2) en anglais.

Compréhension de l'oral

Does Globalization Destroy Culture?

Écoutez le document jusqu'à 1 min 30.

https://blog.acton.org/archives/91015-does-globalization-destroy-culture.html

En rendant compte, en français, du document, vous montrerez que vous avez compris :

• le thème principal du document ;

• à qui s'adresse le document ;

• le déroulement des faits, la situation, les événements, les informations ;

• l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles / entre eux ;

• les éventuels différents points de vue ;

• les éventuels éléments implicites du document ;

• la fonction et la portée du document (relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, etc.).

Pour optimiser votre écoute, prenez vos notes directement en anglais, sans chercher à traduire. Organisez votre prise de notes en trois colonnes : une pour chacune des écoutes. (Ainsi, vous pourrez rajouter les éléments manquants de manière claire au même niveau horizontal.) Ne cherchez pas à tout transcrire : utilisez une prise de notes télégraphique et n'hésitez pas à « coder » vos notes à l'aide de lettres (G = globalisation ; C = culture).
Rédigez le compte rendu en utilisant la consigne détaillée comme plan pour ne rien oublier.

Expression écrite

Vous traiterez en anglais l'un des deux sujets suivants au choix.
Répondez en 120 mots au moins.

Question A

Next to your house, a traditional restaurant has been replaced by an international fast food chain restaurant. Write an article for the school magazine to describe what happened and the reaction of the people living on your street.

Comprendre la question

Il s'agit de rédiger un article pour le magazine de l'école au sujet de l'installation d'un point de vente d'une chaîne de restauration rapide internationale à la place d'un restaurant traditionnel à côté de votre lieu d'habitation. Vous devez décrire ce qui s'est passé ainsi que la réaction des gens qui habitent sur place.

Mobiliser ses connaissances

Pour rendre compte de la mission, il faut mobiliser :

les temps du passé : préterit simple (action ponctuelle) ; préterit be + Ving (action commentée) ; used to + V (habitude interrompue) ;
les temps du présent : present perfect / have + Ven (bilan ; action récente) ; présent simple (action ou fait sans commentaire) ; présent be + Ving (action ou fait commenté)
le lexique de la rue et des infrastructures :

street, pavement, garden, garden wall,
flower pots, plants,
waste / litter,
parking space ;

le lexique des émotions :

anger / angry with / sadness / sad about,
fed up with / sick to death of ;

la notion de peur : fear that/ be afraid that + Sujet may / might + V…
les oppositions : peaceful $\neq$ agitated ; quiet $\neq$ loud / noisy ; respectful $\neq$ disrespectful.

Pour que votre expression écrite ressemble à un article, il faut adopter un ton formel, voire impersonnel.

Procéder par étapes

1. Préparez vos idées :

titre de l'article ;
historique de la transformation du restaurant : comment c'était avant / comment c'est maintenant ;
la réaction des riverains ;
conclusion.

2. Rédigez votre article :
Respectez votre plan et veillez à éviter les redondances.
Contrôlez la précision linguistique de votre brouillon (grammaire, lexique) puis recopiez-le au propre.

Question B

Do you think globalization only has negative effects? Give an example to illustrate your point.

Comprendre la question

La question vous invite à prendre la défense de la mondialisation en imaginant un exemple d'effet positif. Il s'agit donc d'un texte argumentatif, qui devra toutefois être concis.

Mobiliser ses connaissances

Pour un texte argumentatif, il faut mobiliser :

les expressions d'opinion :

In my opinion / to my mind / from my point of view / personally,
I (really) believe / I (honestly) think…

les verbes de conviction : can / should / must + V ;
le lexique de la pauvreté :

poor / impoverished / underprivileged,
forego / go without ;

le lexique de la richesse :

(raise) money / (acquire) a fortune / make a profit,
rich multinationals / money makers / profiteers ;

les verbes d'action en rapport avec la mondialisation : exploit resources / use skills / spend money.

Procéder par étapes

1. Préparez vos idées :

Un constat par rapport aux effets néfastes de la mondialisation ;
Votre contre-argument avec un exemple d'effet positif.

2. Organisez votre plan.

3. Rédigez votre essai en respectant votre plan et en veillant à éviter les redondances.

4. Contrôlez la précision linguistique de votre brouillon (grammaire, lexique) puis recopiez-le au propre.

Corrigé

Compréhension de l'oral

Exemple de prise de notes

Does Globalization (=G) destroy Culture (=C)?

1^re écoute / visionnage	2^e écoute	3^e écoute
S1 (1^st speaker) indigenous C global vulgarity	affect competitive prosperity chain stores lowest common denominator destroy local C?	big box stores bringing everything down to
S2 = yes people react	no question about that homogeneity $\Rightarrow$ similar countries what's worth holding onto resurgence	unfortunate traditional forms of C
S3 Irish language → Riverdance	in schools parents $\Rightarrow$ children : music / dance = Irish C	lost 3-4 generations educate
S4 Ireland = G	sell Irish C = Guinness, U2, poetry	small country can use G to huge success

Compte-rendu

Ce document vidéo s'adresse au grand public et constitue une réflexion sur la question de l'impact de la mondialisation sur les cultures indigènes. Cette question est formulée par un Irlandais auquel répondent à tour de rôle trois de ses compatriotes dont l'identité n'est pas clairement établie. Les images à l'écran servent à illustrer leurs propos.
Le premier interlocuteur dépeint une mondialisation qui nuit à la culture indigène en créant une homogénéité symbolisée par les grandes marques de distribution et de chaînes de restauration rapide omniprésentes. Il s'interroge sur le risque d'une destruction de la culture locale à cause de cette vulgarité et de cette homogénéisation par le bas. L'homme qui répond en premier acquiesce, avant d'insister sur la réactivité des peuples qui s'attachent à ce qui constitue leur identité propre, ce qui donne lieu à une résurgence des formes traditionnelles de culture.
L'homme qui parle en troisième donne l'exemple de la réhabilitation des cours d'irlandais dans les écoles après une rupture de trois ou quatre générations. D'après lui, ce sont les parents d'élèves qui réclament une éducation englobant la culture irlandaise dont la musique et la danse. Cela met, paradoxalement, cette culture sur le devant de la scène internationale, grâce à des troupes telles que Riverdance.
Cette idée d'une mondialisation de la culture irlandaise est reprise par le dernier interlocuteur qui conclut en affirmant que l'Irlande est le parfait exemple d'un petit pays utilisant la mondialisation pour promouvoir sa culture à travers son terroir (la bière), sa musique (U2) et sa littérature (la poésie).
Ainsi, le but de ce document est de convaincre les auditeurs que les petits pays peuvent utiliser la mondialisation à leur avantage.

Expression écrite

Question A

Unrest on Town Hill

Our street, Town Hill, used to be a peaceful, residential street. The only people on the street were polite, friendly couples or families who came for a meal at the Crown, a traditional English restaurant. Unfortunately, that is no longer the case. The owners have retired, and the property has been bought by a well-known fast food chain. I have nothing against fast food in itself. However, I and my neighbours are fed up with the people who frequent the restaurant, which is open 24 hours a day, 7 days a week.
Indeed, the restaurant's customers have no respect for other people: they are loud, rude litter bugs. They throw their waste into our front gardens and sit or even stand on our garden walls, breaking flower pots and destroying plants.
I fear that one of my neighbours may take the law into his own hands if nothing is done to control this intolerable behaviour. It's time to act.

Question B

Globalization is often decried as being the worst evil of the twentieth century and when it is responsible for destroying culture or even people like the indigenous tribes of the Amazon, it cannot be considered otherwise. However, if it is used wisely, I do believe that globalization can help humanity instead of annihilating it.
Indeed, globalization can contribute to improving the living conditions in the Third World, where sanitation and even water itself is cruelly lacking. Instead of just exploiting the natural resources of Third World countries, our multinationals dealing in petroleum and precious metal should use their skills and a part of their profits to help these countries develop functional irrigation systems and running water circuits in their towns and villages.
There are so many other fields in which the underprivileged deserve to be helped by the international money-makers to make this world a better place for us all: toilets and electricity for every home and a school for every child…

Identités et échanges : Does Globalization Destroy Culture? (évaluation 1, sujet 0, 2019)

Énoncé

Compréhension de l'oral

Does Globalization Destroy Culture?

Expression écrite

Question A

Comprendre la question

Mobiliser ses connaissances

Procéder par étapes

Question B

Comprendre la question

Mobiliser ses connaissances

Procéder par étapes

Annexes

Corrigé

Compréhension de l'oral

Exemple de prise de notes

Compte-rendu

Expression écrite

Question A

Question B