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Géographie Première série S : le programme officiel

Préambule

La classe de seconde a permis, sur la base des acquis du collège et dans le prolongement des démarches qui y avaient été initiées, de mettre en œuvre une approche plus synthétique et problématisée, caractérisée par la recherche du sens et l'exercice du raisonnement et de l'esprit critique, répondant aux finalités culturelles, civiques et intellectuelles, communes à l'enseignement de l'histoire et de la géographie.
Les programmes de la classe de première permettent d'approfondir cette approche, qui s'inscrit dans les objectifs d'apprentissage du lycée, et de renforcer la culture et les outils intellectuels indispensables à la construction d'un citoyen éclairé du xxie siècle. Ils sont conçus en cohérence avec ceux de la seconde. Dans la continuité et la complémentarité avec eux, ils donnent des clés de compréhension du monde contemporain et des sociétés et des territoires dans lesquels elles s'inscrivent et agissent. L'histoire et la géographie donnant conjointement ces clés de compréhension, la parité horaire prévue entre les deux disciplines doit être respectée.
Les démarches s'inscrivent également dans la continuité de celles mise en œuvre en seconde :
  • les études de cas en géographie et des études délimitées et mises en perspective en histoire y occupent une place importante ;
  • les technologies de l'information et de la communication doivent jouer un rôle croissant ;
  • le professeur doit exercer pleinement sa liberté et sa responsabilité pédagogiques. Il a notamment la possibilité de construire son propre itinéraire, non seulement au sein de chacun des programmes d'histoire et de géographie, mais encore en les articulant, autant qu'il le jugera nécessaire, autour de points de convergence.
Les capacités et les méthodes, présentées dans le tableau qui suit, figurent explicitement parmi les objectifs d'apprentissage. Il revient à l'équipe disciplinaire du lycée et à chacun des enseignants d'évaluer leur niveau de maîtrise à l'issue de la classe de seconde, de penser leur progressivité au fil de l'année de première et de construire des situations d'enseignement les plus propices à leur maîtrise par les lycéens.
Comme en seconde, cette maîtrise est indissociable de celle des connaissances.

Capacités et méthodes

1. Maîtriser des repères chronologiques et spatiaux
1. Identifier et localiser
  • Nommer et périodiser les continuités et ruptures chronologiques.
  • Nommer et localiser les grands repères géographiques terrestres.
  • Situer et caractériser une date dans un contexte chronologique.
  • Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.
2. Changer les échelles et mettre en relation
  • Situer un événement dans le temps court ou le temps long.
  • Repérer un lieu ou un espace sur des cartes à échelles ou systèmes de projection différents.
  • Mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations spatiales différentes (approches diachroniques et synchroniques).
  • Confronter des situations historiques ou/ et géographiques.
2. Maîtriser des outils et méthodes spécifiques
1. Exploiter et confronter des informations
  • Identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production).
  • Prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire.
  • Cerner le sens général d'un document ou d'un corpus documentaire, et le mettre en relation avec la situation historique ou géographique étudiée.
  • Critiquer des documents de types différents (textes, images, cartes, graphes, etc.).
2. Organiser et synthétiser des informations
  • Décrire et mettre en récit une situation historique ou géographique.
  • Réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes de différents types (évolution, répartition).
  • Rédiger un texte ou présenter à l'oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique spécifique.
  • Lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes essentielles ; passer de la carte au croquis, de l'observation à la description.
3. Utiliser les TICE
  • Ordinateurs, logiciels, tableaux numériques ou tablettes graphiques pour rédiger des textes, confectionner des cartes, croquis et graphes, des montages documentaires.
3. Maîtriser des méthodes de travail personnel
1. Développer son expression personnelle et son sens critique
  • Utiliser de manière critique les moteurs de recherche et les ressources en ligne (internet, intranet de l'établissement, blogs).
  • Développer un discours oral ou écrit construit et argumenté et le confronter à d'autres points de vue.
  • Participer à la progression du cours en intervenant à la demande du professeur ou en sollicitant des éclairages ou explications si nécessaire.
2. Préparer et organiser son travail de manière autonome
  • Prendre des notes, faire des fiches de révision, mémoriser les cours (plans, notions et idées clés, faits essentiels, repères chronologiques et spatiaux, documents patrimoniaux).
  • Mener à bien une recherche individuelle ou au sein d'un groupe ; prendre part à une production collective.
  • Utiliser le manuel comme outil de lecture complémentaire du cours, pour préparer le cours ou en approfondir des aspects.

Programme

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation
Le programme de géographie de la classe de première s'inscrit dans la continuité des apprentissages de la classe de seconde, tant par les connaissances, les méthodes et les capacités abordées, les démarches mises en œuvre, que par les références à deux grilles de lecture majeures du monde : la mondialisation et le développement durable.
Très rénové dans sa conception, son organisation et ses problématiques, il apporte une contribution forte à l'évolution des enseignements de la géographie dans les trois séries générales du lycée. Il privilégie les approches problématisées, les démarches de découverte, de questionnement et de recherche ; centré autour des questions de gestion territoriale, il revêt une dimension éminemment citoyenne, invitant les élèves à prendre conscience de la dimension prospective et stratégique de tout choix d'aménagement.
On exploitera toutes les possibilités de croisement avec le programme d'histoire.
Fil conducteur et logiques du programme
Le fil conducteur du programme consiste en une étude des territoires de la France et de l'Europe dans le contexte de la mondialisation. Il vise d'abord la compréhension par les élèves du fonctionnement de chaque échelon territorial replacé dans un système d'échelles emboîtées. Pour faciliter cette appropriation, le programme propose une nouvelle approche en quatre thèmes correspondant chacun à un échelon territorial, du local au mondial. Il invite à des entrées concrètes et dynamiques dans les territoires, suscitant des interrogations sur leur organisation, les conditions de leur développement et sur les acteurs qui interviennent dans leur aménagement et leur gestion.
La mondialisation constitue une toile de fond de l'ensemble du programme. Du local à l'Europe, dans chaque question abordée, on met en évidence ses logiques à l'œuvre dans l'évolution des territoires.
Chaque thème doit être aussi l'occasion de réactiver les problématiques du développement durable, appliquées aux territoires français et européen.
Pratiquer et maîtriser les démarches et les outils de la géographie
Le programme de première doit permettre aux élèves de se familiariser avec les différents outils et documents de l'aménagement et du développement à toutes les échelles territoriales et d'apprendre à les utiliser. Il apparaît notamment indispensable d'exploiter les ressources des sites locaux, régionaux, nationaux ou européens qui proposent un grand nombre de données pour étudier les réalités territoriales.
Dans ce programme, les approches cartographiques sont essentielles. Les élèves seront exercés à la réalisation de croquis et de schémas des principaux territoires abordés.
D'une manière générale, le programme invite à recourir le plus possible aux TICE.
Pour traiter le programme
Le programme comporte six questions organisées en trois thèmes. Le premier thème apporte un éclairage renouvelé sur la compréhension des territoires de proximité (commune, structures intercommunales, département) ; il vise à donner aux élèves les outils d'analyse d'un territoire, démarche qui sera ensuite transposée dans les autres études territoriales ; il sera donc abordé en début d'année. Il peut être l'occasion de rencontres d'acteurs et d'observations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties de classe, ou d'enquêtes conduites par les élèves, ces travaux pouvant s'étaler pendant toute une partie de l'année scolaire. Le thème 2 vise à mettre en évidence les choix d'aménagement et la politique de développement du territoire de la France.
Les thèmes 2 et 3 et les questions qui les composent peuvent être traités dans un ordre différent en fonction du projet pédagogique du professeur ou de l'équipe pédagogique de la discipline.
Le programme de première accorde une place substantielle aux études de cas ; selon la même démarche qu'en classe de seconde, celles-ci doivent avoir une portée générale par les problématiques qu'elles soulèvent, les méthodes qu'elles mettent en œuvre, les enjeux et les choix qu'elles illustrent.
Thème introductif. Comprendre les territoires de proximité
Approches des territoires du quotidien
  • Une étude de cas au choix : un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée ; ou : la région où est situé le lycée
  • Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires
Thème 2. Aménager et développer le territoire français
Valoriser et ménager les milieux
  • Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris).
La France en villes
  • Mouvements de population, urbanisation, métropolisation
  • Nouvelles formes de développement des espaces ruraux
  • Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales
Dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation
  • Une étude de cas au choix : Roissy, plate-forme multimodale et hub mondial ; ou : Un territoire de l'innovation ; ou : Un espace de production agricole
  • Dynamiques de localisation des activités et mondialisation
Thème 3. L'Union européenne et la France dans le monde
Les territoires de l'Union européenne
  • L'Union européenne : frontières et limites, disparités et inégalités sociospatiales
  • Le développement d'un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale (étude de cas)
L'Union européenne dans la mondialisation
  • L'Union européenne, acteur et pôle majeurs de la mondialisation.
  • La présence française dans le monde.
  • Un territoire d'intégration de la France et de l'Union européenne au monde au choix : Paris, ville mondiale ; ou : une façade maritime mondiale, le « Northern Range »
[J.O. du 23/01/2013]
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