Espagnol Terminale séries générales et technologiques : le programme officiel

Objectifs : comprendre, s'exprimer
Le contenu culturel : le rapport au monde

Objectifs : comprendre, s'exprimer

Les objectifs de l'enseignement de l'espagnol (LV1 et LV2) en classe terminale sont les mêmes qu'en classe de seconde et en classe de première. Il s'agit en priorité de développer chez l'élève des compétences de compréhension et d'expression de la langue orale et écrite en ayant recours à des supports, à des pratiques et à des contenus favorisant l'enrichissement linguistique, culturel et méthodologique, et intégrant une dimension éducative propice à la formation humaine.

Le contenu culturel : le rapport au monde

Arrivé en classe terminale, l'élève n'ignore plus le vaste ensemble géographique et culturel que représente le monde hispanique, sa présence sur deux continents et son influence qui s'étend aujourd'hui à l'ensemble de la planète. Ce vaste ensemble offre au monde une identité à la fois une et plurielle. En contact permanent avec d'autres cultures, il a tissé avec elles, au fil du temps, un réseau d'interdépendances, complexe et en perpétuelle évolution.
L'harmonie n'ayant pas toujours présidé à la concrétisation de ces liens, des désaccords, des malentendus ou des ambiguïtés ont pu conduire à des situations de conflit. C'est ce « rapport au monde », le plus souvent constructif mais parfois conflictuel, qui est au cœur du contenu culturel de la classe terminale. Identités, contacts des cultures, interdépendances et conflits seront propices à nourrir un enseignement de langue, de littérature et de civilisation, qui viendra compléter et parachever de façon cohérente les programmes des deux années précédentes. À cet égard, il va sans dire qu'il ne s'agit en aucun cas de fournir un prétexte à un enseignement magistral de la civilisation mais au contraire d'offrir aux professeurs des critères pertinents de sélection des supports dans la perspective d'une cohérence globale de l'année terminale et de l'ensemble des trois années du second cycle de l'enseignement secondaire.

I. Identités

Des identités originales et multiples cohabitent dans le monde hispanique et lui donnent sa caractéristique principale, celle d'un grand puzzle humain et culturel. Ces identités s'expriment ou se réalisent au travers d'institutions, de pratiques, de symboles et de la création d'œuvres reconnues comme fondatrices. À l'intérieur de ce vaste ensemble apparaissent en effet des caractéristiques et des spécificités identitaires qu'il conviendra de présenter aux élèves afin de leur montrer à la fois la richesse et la diversité humaine de l'espace concerné. Réfléchir et s'exprimer sur ces identités impliquera également de s'intéresser à l'idée que ces peuples se font d'eux-mêmes et des autres. Il importera d'étudier les éléments constitutifs de ces images culturelles et leur perception hors des frontières du monde hispanique. Il conviendra également de sensibiliser les élèves aux efforts réalisés pour intégrer l'Autre, celui qui, par sa naissance ou sa culture, possède ou revendique une identité différente.

1. Institutions, symboles et ouvrages de référence

a) Les institutions

Les Académies, les grands musées, les grandes écoles…

b) Facteurs de cohésion

Langue(s), religion catholique, monnaies, grands hommes, grandes œuvres, grands événements, grandes équipes sportives…

c) Symboles et emblèmes

Les drapeaux régionaux, nationaux, les hymnes, les uniformes, la philatélie…
Les grands monuments, les hauts-lieux (Covadonga, les Cortes, le Prado ; la Place des Trois Cultures, la Plaza de Mayo, Macchu Picchu…).

d) Ouvrages de référence

Dictionnaires et encyclopédies : Autoridades, RAE, María Moliner, Espasa-Calpe…
Œvres fondatrices et constitutives de l'identité nationale : Romances, don Quichotte, Popol Vuh,Martín Fierro…

2. Caractéristiques et spécificités identitaires

Identités régionales et ethniques (catalane, basque, galicienne… ; gitane ; guarani, aymara, mapuche…).
Les langues nationales et régionales.
Croyances, pratiques et fêtes religieuses, fêtes païennes.
Mémoire et identité nationale.

3. Représentations de soi et des autres

Attirance/rejet : relations réciproques (Amérique latine/monde anglo-saxon/Europe…).
Mythes et réalités, stéréotypes…
Regards croisés.

4. Politiques d'intégration

Rôle de l'école et des associations.
Dispositions légales : délivrance de visas, recensement, droit de vote des étrangers…

II. Interdépendances

L'interdépendance des nations est une réalité indéniable et l'Espagne sait le prix qu'elle dut payer au milieu du xx^e siècle pour s'être laissée conduire sur les voies dangereuses de l'autarcie. Les États qui constituent le monde hispanique de ce début du xxi^e siècle sont, dans les domaines politiques, économiques, culturels et sociaux, intégrés dans des réseaux d'accords et d'alliances qui confirment que cette dimension est bien prise en compte par les gouvernants et les populations. La présence de l'Espagne et des États hispano-américains dans les grandes organisations internationales, l'existence de programmes ou d'instances à vocation mondiale sont là également pour rappeler l'évidence de cette réalité. Néanmoins, cela ne va pas sans quelques effets pervers ou indésirables qui indiquent par leur importance ou leur gravité les limites de ces interdépendances. Sur la base de documents soigneusement sélectionnés, le professeur devra sensibiliser ses élèves à la nature et aux conséquences d'un phénomène qui confirme la pleine intégration du monde hispanique dans la civilisation mondiale.

1. Interdépendances politiques

Accords entre États : traités de paix, alliances, présence des pays de l'Amérique hispanique dans l'OEA…
Accords juridiques : double nationalité, extradition…
Accords militaires et politiques.

2. Interdépendances économiques

Accords commerciaux : Union Européenne, Mercosur, ALENA, ALADI, ALCA, accords bilatéraux…
Réglementations maritimes, aériennes, terrestres (normes communes).
La délocalisation (les « maquiladoras »).
Dépendance financière : question de la dette extérieure, la « dollarisation » des économies nationales.
Le commerce équitable.

3. Interdépendances sociales

Émigration/immigration.
Réglementation de la circulation des personnes.

4. Interdépendances culturelles

Le monde hispanique et les grandes organisations internationales.
Prix littéraires et cinématographiques : Príncipe de Asturias, Cervantes, Planeta, Nadal, R.Gállegos, J. Rulfo, Goya…
Programmes d'échanges scolaires et universitaires : Erasmus, Séneca, Socrates…

III. Conflits

Le vaste empire que l'Espagne a créé au cours de son histoire et la progressive indépendance des nations dont il était constitué fut à l'origine de conflits aussi bien dans sa phase initiale que dans sa phase finale marquée par un processus irréversible de décolonisation.
Après cette période, qui donna à l'Espagne l'occasion d'un examen de conscience approfondi, les sources de conflits furent d'une autre nature et davantage dues aux options politiques et économiques des États nouvellement constitués. A la faveur d'une mondialisation caractéristique des dernières décennies du xx^e siècle et du début du xxi^e, a émergé une problématique sociale parfois conflictuelle et causée par une plus grande mobilité de la main d'œuvre, par l'éveil ou le réveil de consciences ethniques que des siècles de colonisation n'avaient pas laissé s'exprimer, par la délimitation scrupuleuse du tracé des frontières ou, lus rarement encore, par des velléités d'annexion ou de domination commerciale.
Le professeur présentera les éléments constituant cette réalité.

1. Guerres coloniales

Indépendance des colonies américaines.
La question marocaine.

2. Guerres entre États

Mexique-États-Unis, Guerre du Pacifique, Guerre des Malouines…

3. Conflits frontaliers

Délimitation des frontières : Espagne-Maroc, Espagne-Grande-Bretagne ; Chili-Argentine, Argentine-Uruguay ; Chili-Bolivie, Pérou-Équateur…
Émigration clandestine : Espagne-Maroc (les « pateras »), Chili-Argentine, Mexique-États- Unis (« alambristas », « mojados »), Cuba (« balseros », « gusanos »)…

4. Conflits sociaux et ethniques

Crises économiques (travail clandestin, chômage…)
Choc des cultures (émigration, révolte du Chiapas, question mapuche… ).

5. Contentieux commerciaux

France-Espagne (pêche, produits vinicoles et horticoles). Espagne-Amérique latine : banques, grandes entreprises.

IV. Contacts des cultures

L'histoire et, depuis quelques décennies, l'accélération et la multiplicité des échanges ont contribué à faire du monde hispanique un vaste lieu de contacts des cultures. Dans tous les domaines (philosophie, littérature, peinture, musique, architecture, cinéma, modes de vie…), cet espace s'est nourri d'apports étrangers et a contribué parallèlement à enrichir le reste du monde. Au-delà de cette réalité caractérisée par la réciprocité des influences culturelles dont on rappellera le caractère le plus souvent volontaire, enthousiaste et dynamique, il conviendra de montrer que ce processus d'acculturation peut, au niveau social notamment, être le fruit de circonstances historiques, politiques et économiques dramatiques et engendrer déculturation ou exclusion. Le professeur devra, par des exemples choisis judicieusement, faire prendre conscience à ses élèves du caractère complexe de cette réalité, en ayant soin d'éviter les écueils habituels de l'exaltation excessive et de la dramatisation sans nuance.

1. Influences étrangères

Arabes : architecture, sciences, langue.
Italiennes : la Renaissance…
Allemandes : le romantisme..
Anglo-saxonnes : cinéma, roman policier, jazz, rock…
Françaises : les arts roman et gothique, le siècle des Lumières, l'encyclopédisme, la Révolution de 1789, le naturalisme, le surréalisme…

2. Influences hispaniques

Littérature : personnages littéraires universels (le Cid, la Célestine, le picaro, don Quichotte, don Juan… ; le conquistador, le libertador, le gaucho, l'indien…).
Genres littéraires et modalités d'écriture (le picaresque, la poésie, le conte, la nouvelle, le théâtre, le réalisme magique, la bande dessinée…).
Peinture : Velázquez, Greco, Zurbarán, Picasso, Dalí, Miró, les muralistes, Botero…
Musique : compositeurs (M. de Falla, I. Albéniz, E.Granados…) ; genres musicaux (le flamenco, le tango, la salsa…).
Cinéma : Buñuel, Bardem, Berlanga, Almodóvar, Littín, Gutiérrez Alea, Trueba…
Architecture : Gaudí, Bofill, Gallego, Tusquets….

3. Acculturation/ déculturation

Acculturation volontaire : contact libre entre les cultures, voyage, tourisme, échanges économiques et culturels, apprentissage des langues étrangères…
Acculturation forcée : émigration, immigration, esclavage…
Acculturation planifiée : invasion, colonisation…
Mondialisation et globalisation.
Déculturation : perte des repères identitaires et des valeurs de référence (la question indienne, le métissage…).
Intégration/assimilation (indiano, chicano…).
Le syncrétisme.

4. Exclusion

Racisme, xénophobie ; exclusivisme religieux, politique, idéologique, linguistique ; discrimination, ségrégation…

Objectifs : comprendre, s'exprimer
Le contenu culturel : le rapport au monde